相較于專業(yè)招生，大類招生一定程度上增加了考生的選擇范圍，由原來的單個(gè)專業(yè)點(diǎn)擴(kuò)大到整合的專業(yè)群。學(xué)生通過一定時(shí)期的學(xué)習(xí)和了解，可根據(jù)自己的興趣、特長和職業(yè)發(fā)展愿景進(jìn)行二次專業(yè)選擇。
寬口徑，厚基礎(chǔ)培養(yǎng)方式。如：北京航空航天大學(xué)成立覆蓋一、二年級大類本科生，強(qiáng)化通識教育的“北航學(xué)院”，實(shí)行寬口徑、大平臺的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)；通過進(jìn)一步修訂培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)同類的一年級課程相同，為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

北京交通大學(xué)大類招生培養(yǎng)方案已產(chǎn)出導(dǎo)向教育（OBE）為設(shè)計(jì)理念，貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)全過程。實(shí)施大類培養(yǎng)，按相通、相近學(xué)科設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和大類公共課程，開設(shè)專業(yè)核心課程和綜合專題研究課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。
北京工商大學(xué)同一專業(yè)類錄取考生，一般于第一或第二學(xué)期在同一教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)本專業(yè)類的通識課程。通過一系列新生研討課、專業(yè)導(dǎo)航等，學(xué)生會對專業(yè)有更清晰的認(rèn)識，進(jìn)而在考慮自身情況的同時(shí)結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。學(xué)校會根據(jù)學(xué)生志愿和有關(guān)規(guī)定分流學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。
大類招生使專業(yè)培養(yǎng)變?yōu)榇箢惻囵B(yǎng)，打破了專業(yè)壁壘。學(xué)校教育資源得到重新整合和激活。通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，為復(fù)合型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供了成長的土壤和空間。

減少志愿填報(bào)盲目性，大類招生符合當(dāng)前學(xué)科交叉，專業(yè)界限淡化的高等教育發(fā)展趨勢符合一流高校的本科人才培養(yǎng)發(fā)展方向。清華大學(xué)校長邱勇表示，大類培養(yǎng)讓學(xué)生大一學(xué)習(xí)更有“獲得感”，大幅提高學(xué)生的通識教育素養(yǎng)，更好地助其找到適合自己發(fā)展的專業(yè)，更有利于通識教育和專業(yè)教育相融合、相促進(jìn)。
大類招生是以“學(xué)生為本”，給予學(xué)生更多自主權(quán)。學(xué)校大類人才培養(yǎng)給予了學(xué)生充分了解專業(yè)的時(shí)間，避免高考時(shí)填報(bào)志愿的盲目性。一二年級結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)成績、接受能力通過雙向選擇確定專業(yè)學(xué)院。這樣有利于提高大一學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)學(xué)院的辦學(xué)積極性。同時(shí)，在高考志愿填報(bào)時(shí)，考生如沒有明確的選擇，選擇大類招生專業(yè)不失為一個(gè)“緩兵之計(jì)”，為未來調(diào)整專業(yè)方向保留余地。按大類招收的學(xué)生入校后，有更充分的時(shí)間和精力了解專業(yè)內(nèi)涵，邊學(xué)習(xí)邊選擇，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。